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2020-05-22C壹生活

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周育如:替身心「施工中」的少年选书


周育如:替身心「施工中」的少年选书

擅长由发展的角度,探讨幼儿、儿童与青少年阅读的周育如,从青少年大脑变化与身心特徵出发,点出最容易吸引青春期孩子目光、属于这阶段孩子独特的阅读喜好。以下为採访整理摘要:

若问我对「青少年阅读与选书」的想法,我会从他们身心发展跟需求的角度来思考。

我们比较容易看到的,可能只是青春期孩子身体上的变化。比如说女孩子胸部开始发育、有月经;男孩可能开始第一次梦遗,长鬍子等。可是,在这个身体剧烈改变的同时,事实上还有一个更快速、更剧烈的变化,发生在青少年的大脑。

从研究上观察青春期孩子的脑,他们的大脑皮质的灰质会突然急遽增厚,在整个青春期慢慢变多。掌管思考判断的前额叶也开始增厚、慢慢发达,开始有社会情绪的强烈需求,也常被认为是人格发展的重要关键时期。他开始会对道德产生思考,对价值的判断、人生的追寻、自我的省思等,都在这个时期会浮现。

青少年性生理的变化,也是来自于大脑的变化。当下视丘释放命令给脑下垂体,当脑下垂体开始释放出性荷尔蒙,青春期就开始了。同样因为大脑改组的关係,也导致认知形式转变,所以他想事情的方式,会有很独特的特徵。

很多父母或老师看不惯青少年。但我常形容,青春期的大脑,就像个正在大翻修的房子:他们脑袋很忙、身体很忙、功课也很忙,但我们却常因为他们的身体开始长得像大人模样,而期待他们要知书达礼、要认真读书、要行为要端庄。这就好像我们走进重新装潢的屋子,人家乱七八糟非常忙碌,你却跑过去跟屋主要茶、要水、要招待、要礼貌。在青少年身心最忙碌、混乱的时候,我们若提出过多的要求与期待,对孩子来说,他真的做不到,没有办法回应我们这幺多的需求。

若从青少年自身的需求出发,可能跟大人想从教育他、或期待他应该如何的观点,很难扣合。其实,这个时期提供给他们阅读的材料,无论内容与形式,可能都要配合他认知的转型来呈现,才容易吸引他们的需求。

如何替身体和大脑都在「施工中」的青少年选书?从他们身心发展的阶段需求来看,与性生理发育有关的、与认知转型相对应的,以及跟社会情绪变化、价值追寻、人格判断相关的阅读题材,会更符应他们的需要。而且在顺序上,也要留意配合他们会先关心身体变化、再进展到认知思考的发展顺序。

当孩子进入青春期,性的发展会跑在脑袋发展的前面。有些国中生长得很大只,但心智却非常幼稚,就是因为青少年的心智成长,其实是跑在身体的发展之后的。所以你会看到,孩子的身体开始发育、有性慾的感觉;可是跟他们讨论起爱情、价值或思考时,又会发现他们的想法其实非常幼稚。

为什幺要讨论发展顺序?这是因为如果你跟青春期早期的孩子,如五、六年级或国一生谈道德思辨或价值判断,除非有很棒的引导,否则通常讨论层次不容易深,因为他们脑袋的成熟度,还没有具备足够的思辨力,通常只会跟你强辩、或者是觉得谈这个问题真是莫名其妙;但到青春期末期,如已经高二、高三了,才又跟他谈性生理的发展,对他来说又太慢了,因为他早已走过那段时期。所以,若我们希望提供支持孩子成长的阅读素材,最好能配合他发展的顺序,这样会比较合适。

青春期因为性生理的发育,他会优先关心该如何处理自己切身的变化。比方说,孩子早上起来照镜子,一看鼻子上长了颗痘痘,那真如同世界末日!大人可能觉得,痘痘有什幺重要?可是对他来说,长在他脸上,就是很重要啊!像这种细微的处理,课本不会教,父母、老师也不在乎,但这恐怕才是孩子每天要面对的问题吧!我们学校教性教育,要不就是教真枪实弹的性交教育,要不就跑到意识形态的同志或多元倾向,那是我们大人在炒作的议题。对孩子来说,他可能最真实需要的,是如何理解他鼻子上的那颗青春痘。

再举一个简单的例子。当孩子开始发育,比方说小男生有天突然发现自己半夜起来梦遗,他该怎幺处理?之后他开始有性慾的感觉,有一派父母可能会说,孩子你可以了解去探索自己的性倾向,但可能也有另一派的父母会认为,孩子你要珍惜自己的身体与婚姻,不要跟人家乱来。好,假设我们都採取保守派的态度好了,那假设从十三岁发育开始到三十岁结婚,我们有教他该怎幺处理自己的性慾吗?假设你要他守贞、希望自己不要这幺年轻就当阿嬷,你有没有告诉他,这十七年时间该怎幺办?根本没有人在管啊!

像这些细微的事情,其实是孩子每天要面对,但从来没有人把它当一回事。观察目前坊间的相关阅读素材,我觉得都很不贴近孩子真正切身的需求。比如说,孩子怎幺去看待自己的身体?性别教育怎幺去谈?对于性慾、爱情跟婚姻所持的态度等等,适合的阅读文本很不足。

面对青少年,我很强烈建议应该多给一些关于爱情的读本。虽然我知道许多师长并不推荐,但对青少年来说,带一点浪漫、有一点爱情元素的故事,其实会非常吸引他们。

我曾听过一种说法,大概意思是说:「一个人一生所能体会到的爱情层次,绝对不会高过青少年时候所阅读过的爱情着作。」青春期的孩子,开始对爱情有一些憧憬。如果这个时候,你禁止他看爱情小说,他可能接触到就是很通俗的、低层次的爱情素材,他的认知或许仅仅来自电视剧、电影、网路或小说,但如果他所看所读的内容,提供的爱情层次,都是只有某一种水平,那他这一生的爱情层次,不会超越这个水準;若他们有机会,真的能接触到类似大水不能淹没、众火无法熄灭等高品质情感的作品,那幺所谓伟大美丽的深刻爱情,才有机会慢慢在他内心慢慢生成与茁壮。

或是举个更贴近青少年情境的例子。两位原本只是在成绩上有小小竞争的女同学,表面上还保持着友谊;但当班上突然转来一位男生,且恰巧两人都同时都喜欢上他时,这当中很可能就会有很多複杂的心情转折。这个处境如果能够被表述,孩子的心情就可以得到支撑;但是如果没有这样的阅读材料,没有人可以跟她谈究竟发生了什幺事、你的人生有什幺样的转变的话,他就只能处在那个当中,而没有机会釐清自己的思绪。

我也建议,多给青少年接触与情绪表达、社会人际相处相关的作品。

当问青少年「你有什幺感觉」时,他们的回答常不脱「很爽」或「很不爽」两种。但到底爽是在爽什幺?是因为什幺而爽?你是高兴吗?得意吗?喜悦吗?自豪吗?这些其实都是不一样的,但他也说不清楚,所以就一个「爽」字一言以蔽之。

反过来,所有负面事件,他就以「不爽」两个字概括,为什幺?因为他也说不清楚,我是生气、懊恼、还是嫉妒?他也说不清楚。其中有没有并存的情绪?有没有对立的情绪?有没有什幺情绪的转折的变化?他若没有充分察觉,没有办法充分表述,整个情绪就会处于一种朦胧的状态。

如何让朦胧的情绪感受,用语言清楚準确的表达出来,是阅读可以帮忙的地方。除了怎样适切表达外,学习不要乱表达,也是青少年社会情绪与人际上必须学习的功课。

比方说,很多孩子在小时候都觉得父母好伟大,但进入青少年后,会突然觉得大人很虚伪,他开始发现父母会讲一套做一套,感受一套可是又表现另一套。父母可能告诉他:「我觉得隔壁那个邻居怎样怎样……」说邻居的不是,但出门见了那位邻居,却又笑容满面热情招呼。

面对这样的情境,他一开始的解释可能是「父母很虚伪」,可是他有没有办法再往上转一点,看清这当中的人情世故跟体贴?我的确不喜欢这邻居,可是为什幺当我遇到这个邻居的时候,我没有摆脸色给他看、却对他表示了礼貌?因为这是我对人的尊重,还有我可能对于人际和谐的一些基本的理解,我才会这样子做。

孩子是否能从这个虚伪的理解,往上一个层次到对人情世故的理解,再往上一个层次到那甚至是对他人体贴的理解。他如果能够这样往上转,这个孩子就会慢慢变成熟;但若他不能往上转,一直停留在「这个世界很虚伪」的层次,我们就会培养出一批愤世嫉俗、全世界都对不起我的公民。

我常觉得,现在很多孩子就是没有机会,好好把这三层转完,一直停留在很低的层次,没有人好好带他去思考当中的道理。当我们成熟到一个境界,最终会体会:每个人都有他的价值与难处,不会每一个人都是完美的人。所以在年纪愈来愈大愈有体会之后,对于我们觉得很差的人,也能够给予尊重,或是我们也能够体谅他的处境,是因为我们终于了解到,其实每个人都有其限制。可是孩子有没有机会长到这里?还是他一直停留在:这个世界真虚伪,我为了人情世故,我就必须做出某种样子?他如果只有这样的体会,你就会看到现在社会有一大堆在青少年阶段没有发展完成的、长大后依旧不成熟的大人。

青少年大脑在改组,这时他会有一种从绝对、一元、直线思考,转向相对、多元、批判思考的状况。然后他的脑部开始成熟,有自我监控能力,整个形式运思的能力出来之后,他的思考会转型。他们开始喜欢看那种比较複杂的,什幺柯南之类的、怪异的、有的没有的推理。

这个时候他也会出现了一波新的自我中心思考,会觉得全世界我是一个独一无二、很特别的存在。有没有听过「中二病」?认定我是一个很特别的存在,世界上没有人了解我,然后这个世界必然存在着一种与真实世界并不完全相同的另一个世界存在,只有我能够感知道那个世界;他们也相信,这个世界上,或许有其他的少数人,也能够感知道那个世界。

这个阶段他会有一些想像观众、个人童话式的外在表现,现在被通称为「中二病」的一些现象出来。所以我们会发现,为什幺青少年很能够接受动漫中什幺异次元、穿越到另外一个世界,想像手环一打开我就会进入到另一个世界,然后只有我的眼睛可以看到之类的情节。大人常想,你这是有什幺病?但事实上是他这个时期发展上很重要的思考特徵。他这个阶段的发展,如果得到充分的支持,到青少年阶段结束,照理说慢慢就会消失。但若他一直没得到充分支持,老是被否定,长大之后,这个行为很可能会持续而成为缺乏现实感的成人。

近有部很红的电影「你的名字」,在日本创下票房直逼宫崎骏影片的纪录。这部片子最特别之处,在于它的观影族群非常集中在青少年。分析箇中原因,恰好切中了上述我们提到的这些元素。

这片子谈到友谊、青春的悸动、对性的好奇与期待、对爱情的感觉与想法等。譬如,它透过主角每天摸自己咪咪,细緻描绘青少年对身体变化产生的好奇,且它不同于一般于言情小说,还有更深刻、长远的爱情层次;再者,青少年那种喜欢活在自己世界、寻求自我满足的独特言行,在电影里被充分展现。电影最后,主角救了五百位村民,让主角充分感受到自己的价值:基于对某种正向价值的肯定,我其实可以改变许多人的命运。

为什幺这片子能如此惊人的吸引一大批青少年进电影院,甚至反覆观赏?从对性的好奇与爱情、情绪跟人际关係,认知的转型,到价值的思辨,这些元素恰好都能融入其中,真正触动他们的心。

大家谈少年阅读,至少应该要了解他们喜欢什幺、想看什幺。然而,若从青春期身心发展的脉络来看,我们的出版市场对青少年阅读的支应,其实仍有很大的发展空间。

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